Archi.ru:
Việc mở bằng cử nhân có phải là một giai đoạn đã được lên kế hoạch trong quá trình phát triển của trường?
Evgeny Ass:
Chúng tôi định tạo bằng cử nhân tại MARSH, nhưng chúng tôi đã làm sớm hơn dự định một chút. Có hai lý do cho bước này. Thứ nhất, chúng tôi phải đối mặt với vấn đề về sự thích nghi của những sinh viên đã trải qua khóa đào tạo tiếng Nga ở cấp độ cử nhân sang chương trình thạc sĩ của chúng tôi. Nền giáo dục cơ bản mà họ nhận được trong các trường học ở Nga có phần khác biệt (và theo tôi, không phải tốt hơn) so với tiêu chuẩn giáo dục được áp dụng ở châu Âu. Sinh viên không có đủ mức độ độc lập, cũng như kinh nghiệm nghiên cứu cần thiết, họ không có khuynh hướng phân tích. Kết quả là, giai đoạn đầu tiên của bằng thạc sĩ của chúng tôi là quá khó khăn đối với họ. Lý do thứ hai phức tạp hơn. Kinh nghiệm cho thấy ở Nga nhu cầu bằng thạc sĩ không nhiều. Điều này chủ yếu là do thiếu sự cấp phép chuyên nghiệp. Ở hầu hết các quốc gia trên thế giới, trình độ “thạc sĩ” cung cấp nhiều cơ hội nghề nghiệp hơn khi tốt nghiệp. Ở Nga, các tổ chức nhận được giấy phép, và hai năm thêm này, đặc biệt là với chi phí của họ, đối với nhiều người dường như đơn giản là vô nghĩa. Kết quả là, mặc dù quảng cáo nghiêm túc và danh tiếng tốt, sự cạnh tranh cho chương trình cấp bằng thạc sĩ của chúng tôi hóa ra là nhỏ. Đây là trường hợp của hầu hết các trường như vậy: có những người nộp đơn cho những nơi có ngân sách, và ngày càng có ít người nộp đơn cho những người nộp đơn được trả tiền. Ngoài ra, cần có nhiều người hơn nữa để tạo ra một môi trường giáo dục hoàn thiện. Bây giờ MARCH là một trường quá thính phòng, chỉ có 50 học sinh. Chúng tôi dự kiến tuyển thêm 50 người mỗi năm cho chương trình cử nhân, tức là chỉ khoảng 200 suất. Một bầu không khí hoàn toàn khác, năng động hơn, sáng tạo hơn sẽ xuất hiện. Cuối cùng, những con số này phù hợp với ý tưởng của chúng tôi về thành công tài chính của dự án.
Sự khác biệt cơ bản giữa chương trình của bạn và giáo dục kiến trúc truyền thống của Nga là gì?
Để bắt đầu, bằng cử nhân của chúng tôi chỉ mất ba năm, và không phải năm, chẳng hạn như tại Học viện Kiến trúc Moscow. Hai năm là một sự khác biệt rất đáng kể. Bạn đã quản lý như thế nào để làm cho chương trình dày đặc hơn? Thứ nhất, chúng tôi chủ yếu dựa vào quyền tự chủ của học sinh. Và điều này rất quan trọng. Thứ hai, nhiều ngành truyền thống được nghiên cứu trong các trường đại học kiến trúc của chúng ta với một khối lượng khá lớn, nhưng chúng hầu như không bao giờ được sử dụng trong cuộc sống chuyên nghiệp. Ví dụ, toán học cao hơn hoặc một khóa học lớn về cơ học lý thuyết. Hơn nữa, tất cả các ngành này đều là bắt buộc, tất cả đều phải thông qua các bài kiểm tra. Kết quả là, tải - cả vật chất và cảm xúc - cao, và lợi nhuận thấp. Ở nước ta, cả sáu học kỳ đều được xây dựng trên cơ sở 4 học phần cơ bản (khối kiến thức và kỹ năng mà sinh viên nắm vững trong một năm hoặc học kỳ): thiết kế, kỹ năng nghề nghiệp, kiến thức nhân văn và kỹ thuật. Mỗi học phần được đánh giá với một số tín chỉ hoặc tín chỉ nhất định. Chương trình trở nên phức tạp hơn mỗi năm. Lúc đầu, sinh viên giải quyết các vấn đề thiết kế tương đối đơn giản, chủ yếu là bằng tay. Trong năm thứ hai, thiết kế có sự hỗ trợ của máy tính và cái gọi là "văn hóa kỹ thuật số" được thêm vào. Trong năm thứ ba, số giờ dự án, nghiên cứu được tăng lên và hoàn thành luận án. Mức độ đào tạo mà chúng tôi dự định cung cấp chắc chắn sẽ không thấp hơn so với các đồng nghiệp của chúng tôi ở London và các trường đại học khác của Nga. Kết quả đạt được do sự căng thẳng và hiệu quả cao hơn của toàn bộ quá trình giáo dục.
Liệu sinh viên có thể kết hợp việc học với một công việc bán thời gian không?
Điều này hoàn toàn nằm ngoài câu hỏi. Chúng tôi có một thiết lập rất quan trọng, mà chúng tôi đã nhấn mạnh khi chúng tôi tạo ra chương trình thạc sĩ: sinh viên đến để tự học, đây là sự lựa chọn của anh ta. Anh ấy rất có động lực để tiếp thu kiến thức. Nếu anh ấy không sẵn sàng cho điều này, chúng tôi sẽ buộc phải chia tay anh ấy, chúng tôi sẽ không làm khổ anh ấy và tự làm khổ mình. Kinh nghiệm của các đồng nghiệp tiếng Anh của chúng tôi cho thấy không phải ai cũng chịu được năm đầu tiên, dù có mong muốn chân thành nhưng áp lực quá lớn và đòi hỏi rất lớn.
Các chương trình cấp bằng cử nhân là tác giả hay mượn từ các đồng nghiệp người Anh của bạn tại Đại học London Metropolitan?
Tất nhiên, chúng tôi dựa vào kinh nghiệm của các đồng nghiệp ở London, nhưng không ai ra lệnh cho chúng tôi chính xác làm thế nào để đạt được các mục tiêu giáo dục đã đặt ra. Có không gian rộng rãi để điều động. Mỗi mô-đun có một mô tả rõ ràng về những gì sinh viên nên biết và có thể làm sau khi hoàn thành. Hơn nữa, chúng ta không có các bài kiểm tra và thi theo nghĩa truyền thống. Có những báo cáo, kết quả làm việc của học sinh trong một học kỳ hoặc một năm, không thể chuẩn bị trong ba ngày, giống như đáp án đề thi. Dựa trên chúng, các chuyên gia được mời, cả tiếng Anh và tiếng Nga, quyết định mức độ học sinh đã thành thạo các kỹ năng cần thiết. Một mặt, cách làm này cho phép đánh giá kiến thức một cách khách quan nhất, mặt khác, giáo viên nhà trường có đủ tự do để thực hiện chương trình của mình. Tất nhiên, chúng phải được sự đồng ý của các đồng nghiệp của chúng tôi từ London, nhưng cho đến nay vẫn chưa có vấn đề gì xảy ra với việc này. Mọi người hoàn toàn hiểu rõ rằng giáo dục trường học của chúng ta được tổ chức theo một cách hoàn toàn khác, nói chung là một tổ chức văn hóa xã hội có phần khác biệt. Bộ phận kỹ thuật của giáo dục sẽ do Werner Sobek, giáo sư tại Viện Phát triển Bền vững ở Stuttgart, phụ trách. Đây là một mức rất cao. Sergey Sitar và Oksana Sargsyan chịu trách nhiệm về khóa học lý thuyết. Chu trình dự án được giám sát bởi Narine Tyutcheva. Sẽ có rất nhiều khách mời nước ngoài, cũng như các kiến trúc sư hành nghề của Nga, bao gồm cả thế hệ trẻ, bao gồm cả sinh viên tốt nghiệp của chúng tôi.
Bạn thấy ai trong số các sinh viên đại học?
Để bắt đầu, tôi muốn lưu ý rằng chúng tôi sẽ không lựa chọn ứng viên trên cơ sở các kỳ thi truyền thống về vẽ và vẽ. Kinh nghiệm làm việc tại Viện Kiến trúc Matxcova cho thấy khả năng vẽ tượng cổ không phải là cơ sở đủ để học kiến trúc. Chúng ta thấy học sinh của mình như thế nào? Như tôi đã nói, động lực là quan trọng và tất nhiên, một tầm nhìn rộng về văn hóa, quan tâm đến kiến trúc, sự sáng tạo - không nhất thiết phải gắn liền với khả năng vẽ. Việc lựa chọn sẽ bao gồm đánh giá danh mục đầu tư và phỏng vấn. Các yêu cầu đối với danh mục đầu tư là minh bạch, nó phải chứa hoàn toàn mọi thứ mà ứng viên có thể làm sáng tạo tại thời điểm nhập học: bản vẽ, đồ thủ công, quà tặng cho người thân, ảnh, video, tranh thêu, v.v. Chúng tôi không muốn thấy kết quả của nhiều giờ học tập, mà là cố gắng thực hiện một số hình thức tự nhận thức sáng tạo. Theo tôi, phỏng vấn là phần quan trọng nhất của kỳ thi tuyển sinh đầu vào, vì một lý do nào đó, ở các trường đại học của chúng ta lại bị bỏ quên. Điều quan trọng là phải hiểu một người là như thế nào. Tại sao anh ấy quyết định học kiến trúc? Tại sao bạn đến với chúng tôi? Sở thích văn hóa của anh ta là gì? Đọc gì? Anh ấy xem những bộ phim nào? Anh ấy nghe loại nhạc nào? Anh ấy có bất kỳ ý tưởng nào về lịch sử của nghệ thuật không? Anh ta nhìn nhận mình như thế nào trong tiến trình văn hóa chung? Mức độ thông thạo tiếng Anh sẽ đóng một vai trò quan trọng. Chúng tôi có rất nhiều giáo viên nước ngoài, những bài giảng không được dịch, và sinh viên đến từ nước ngoài. Chúng tôi thấy các ứng viên của chúng tôi là sinh viên tốt nghiệp của các trường nghệ thuật và studio kiến trúc, trường cao đẳng, đặc biệt, và trong số những người không vượt qua Học viện Kiến trúc Moscow trong cuộc thi. Để giúp các em chuẩn bị dễ dàng hơn, chúng tôi đang tổ chức một khóa học tập trung kéo dài một tháng vào tháng 8 - tháng 9, nơi các em sẽ có cơ hội làm quen với các kỹ thuật chuyên môn khác nhau: hội họa, đồ họa, tạo mẫu, vẽ. Dựa trên kết quả của khóa học này, ứng viên sẽ có thể hình thành một danh mục đầu tư. Và, sau khi vượt qua cuộc phỏng vấn và được nghỉ ngơi trong hai hoặc ba tuần, hãy bắt đầu với sức sống mới cho các lớp học.
